Emozioak eta ikasgaiak
Bizi berri izan dugun pandemiakKoherentzia/kohesioa gure eguneroko bizitzaren alderdi asko aldatu ditu. Gure bizitza txarrerako aldatu dela esango genuke gehienok, baina onura batzuk topatuOrt ditzakegu, gutxi badira ere. Horietako bat gure emozioei balio handiagoa ematea da. Pandemiarekin batera, gure eguneroko bizimodua guztiz aldatu zen, eta kasu askotan jarduera berriak topatu behar izan genituen. Adituek sormena lantzeko jarduerak gomendatu zituzten, hain zuzen ere, oreka emozionalari eusteko aproposak zirenak. Horrela, jarduera horien onurak azaleratu dira, eta marrazketa, musika, eskulanak, edota sukaldeak garrantzia berreskuratu dute pertsona askoren egunerokotasunean.BAI!
Pandemia bizi aurretik, etengabe zerbait egitera ohituta geunden; lana, kirola, etxeko lanak, edo bestelako betebeharrakinDekl betetzen genituen gure egunak, eta beti alde batetik bestera genbiltzan. Horrek estresa eragiten zuen kasu askotan, emozioak irakurri eta kudeatzeko gai ez ginelako. BAI!
Agerian geratu zen gure sormena lantzeko eta emozioak kudeatzeko espazioa bilatzen ikasi ez dugulaKonpletiba. Eta berdina gertatzen zaie gure seme-alabei, gizarteak eta guk, bere guraso garen heinean, hori irakatsi diegulako. Ikastolan ere, hori ikusten da; jarduera hauek eskasen baloratutakoak izan ohi dira, ordu gutxiago eskeiniz. Nola lortuko dugu gure seme-alabek jarduera hauek duten garrantzia baloratzea, guk geuk ez badiegu behar adina garratzi ematen?
Egoerari buelta ez ematekotanBaldintzazkoa 1, alde batetik, gure seme-alabak oso onak izango dira ikasketetan, baina emozioak irakurri eta kudeatzeko ez dira gai izango, eta hori oso kaltegarria izango da bere bizitza pertsonal eta profesionalean. Bestetik, jarduera hauek dakartzaten onurak galduko ditugu. Izan ere, baliagarriak dira beharrezkoak diren gaitasunak garatzeko: kontzentrazioa, sormena, esperimentazioa...
Nire iritziz, gurasoen eta eskolen papera oso garrantzitsua da gai honetan, eta horregatik, nire proposamena da marrazketa edo musika bezalako ikasgaiei balio handiagoa ematea. Gure seme-alabei guk eduki ez ditugun baliabideak eskaini behar dizkiegu arazo honi aurre egiteko, eta hori lortzeko eskolek jarduera hauek sustatu behar dituzte. Ez da beharrezkoa ordu gehiago erabiltzea, baina erabilitakoak kalitatezkoak izan beharko lirateke. Azken finean, beren garapenerako baliagarriak diren gaitasunak barneratzen lagundutzeaOrt da helburua, eta ikasgai hauek eskaintzen dutena hori da.
Eskaini zaion gaia ezagutu gabe, berak landu duena ezin egokiago azaldu duela iruditzen zait.
Diskurtsoa ongi antolatu du eta paragrafoek irakurketa lana errazten dute.
Esaldiak elkarrekin lotzeko modua adierazkortasunaren aldekoa da eta txukun aritu da lanotan.
Akats gutxi eta esangura gutxikoak. (lan ederra iruditu zaidan arren, ez gaitzat markatuta dago)
-tekotan ez da -z gero (baldintza). Helburu zentzua ere badu gehienetan,
| Instances | Caption | Annotation | Explanation | Help link | Categories | Value | Points lost | Points gained |
| Totals | -9 | 2 | ||||||
| 0 | aAsp | Aditz aspektua | Aditzaren azpektua gaizki | Grammar | -2 | |||
| 0 | aLag | Aditz laguntzailea | Aditz laguntzailea | Grammar | -2 | |||
| 0 | Egit | Egitura | Egitura traketsa | Sense Grammar |
-2 | |||
| 0 | ERG | Ergatiboa | Ergatiboan akatsa | Grammar | -2 | |||
| 0 | Huts | HUTSA | HUTSA -- Zerbait falta da | Sense | -2 | |||
| 1 | Koh | Koherentzia/kohesioa | Koherentzia eta kohesioan arazoak | Sense | -2 | -2 | ||
| 0 | Komu | Komunztadura | Komunztadura errorea | Grammar | -2 | |||
| 1 | sBal | Baldintzazkoa | Baldintzazkoak akatsa | -2 | -2 | |||
| 0 | sErd | Sintaxian erderakada | Sintaxi arrotza | Syntax | -2 | |||
| 0 | sErl | Erlatibozkoa | Erlatibozkoan akatsa | Syntax | -2 | |||
| 0 | sKaus | Kausazkoa | Kausazko perpausa | Syntax | -2 | |||
| 0 | sKnp | Konparatibozkoa | Konparatibozkoan akatsa | Syntax | -2 | |||
| 1 | sKonpl | Konpletiba | Perpaus osagarrian akatsa | Syntax | -2 | -2 | ||
| 0 | ??? | Ulergaitza | Ulergaitza den testua | Sense | -1 | |||
| 0 | aDe | Aditz denbora | Aditz denboran akatsa | Grammar | -1 | |||
| 0 | Aip | Aipua | Aipua falta da edota ez dago ondo egina | Content Punctuation |
-1 | |||
| 1 | Dek | Dekl | Deklinabidea | Grammar | -1 | -1 | ||
| 0 | EMEND | Emendiozkoa | Emendiozkoen erabilera | -1 | ||||
| 0 | Lex | Lexikoa | Hiztegian erderakada edota aukeraketa eskasa | Content Vocabulary |
-1 | |||
| 0 | Mai | Maiuskulak | Letra larrien erabilera | Punctuation | -1 | |||
| 0 | MGG | Mugagabea | Mugagabea/mugatua | Grammar | -1 | |||
| 0 | Mold | Moldea | Molde desegokia: pertsona, tonua, tratamendua | Grammar Style |
-1 | |||
| 2 | Ort | Ort | Ortografia | Editing | -1 | -2 | ||
| 0 | Plu | Sing/Plu | Singular/plural errorea | Grammar | -1 | |||
| 0 | Post | Postposizioa | Postposizioan akatsa | Grammar | -1 | |||
| 0 | Pun | Puntuazioa | Puntuazioan akatsa | Punctuation | -1 | |||
| 0 | SAdi | Aditzean akatsa | Aditzean akats ez larria | Grammar | -1 | |||
| 0 | sGal | Galdegaia | Galdegaia gaizki | Syntax | -1 | |||
| 0 | sLok | Lokailua/juntagailua | konexioa | Syntax Linking |
-1 | |||
| 0 | SNom | Nominalizazioa | Nominalizazio gehiegizkoa edo eskasa | Syntax | -1 | |||
| 0 | SOr | Hitz ordena | Esaldiko hitz ordena ezegokia da | Syntax | -1 | |||
| 0 | sZg | Zehar galdera | Zehargaldera eskasa | Syntax | -1 | |||
| 0 | Err | Errepikapena | Informazio hau errepikatuta dago | Style | 0 | |||
| 0 | Form | Formatua | Formatu arazoa | Mechanics | 0 | |||
| 0 | Int | Interesgarria | Ideia hau interesgarria iruditu zait | Content | 0 | |||
| 0 | Spa | Espazioa | Espazioa falta da | Editing | 0 | |||
| 2 | Bai | BAI! | Bai! Konforme. | Content | 1 | 2 | ||
| 0 | Grm | Gramatika egokia | Ondo eraikiriko esaldia | Grammar | 1 | |||
| 0 | Hitz | Hitza ondo aukeratua_2 | Hitz egokia | Vocabulary | 1 | |||
| 0 | Bik | Bikain! | Bikain, oso ondo esana. | Content | 2 | |||
| 0 | Grm | Gramatika aberatsa | Ondo eraikiriko esaldia | Grammar | 2 | |||
| 0 | Hitz | Hitza ondo aukeratua | Hitz edo terminoa ondo aukeratua | Vocabulary | 2 |